Kurikulum Merdeka: Antara Harapan Besar dan Realita di Lapangan Pendidikan

Oleh : Suprapto

Semua memahami bahwa setiap anak manusia terlahir dengan komoetensi dan kecerdasan yang ‎berbeda-beda. Senyampang dengan nilai-nilai filosofi tersebut muncullah kurikulum merdeka ‎sebagai jawaban atas kondisi tersebut. Selanjutnya muncul kebijakan atas penghapusan Ujian ‎Nasional (UNAS).‎

Kurikulum Merdeka mengajak Masyarakat untuk beralih dari paradigma lama yang kaku. Publik, ‎terutama orang tua murid dan guru diajak sepakat memahami bahwa anak yang hebat tidak ‎semata-mata yang memiliki nilai koghnitif tinggi di atas kertas. Berawal dari komitmen untuk ‎menghargai keberagaman bakat ini, kebijakan ditiadakannya sistem rangking di kelas pun ‎diterapkan. Hal ini mempunyai tujuan jelas dan lebih manusiawi, yaitu supaya ruang kelas betul-‎betul menjadi tempat untuk tumbuh kembang ideal, bukan gelanggang kompetisi yang saling ‎mengalahkan, tetapi atrena saling mendukung dan melengkapi.‎

Tetapi dalam perjalanannya, kita jumpai sebuah paradoks justru muncil dan menimbulkan ‎kebingungan di tengah masyarakat, terutama bagi guru-guru di sekolah/madrasah.‎

Kebingungan di Akar Rumput

Cukup beralasan ketika publik merasa bingung. Satu sisi narasi agung dari kebijakan pusat yang ‎bermaksud menyuarakan pentingnya pembelajaran yang merdeka, fokus pada proses, ‎pembelajaran berbasis aktifitas. Tetapi di sisi lain, praktek di lapangan seringkali menunjukkan ‎realita yang berseberangan.‎

Untuk menghindari cap/label kreteria tingkatan kecerdasan anak dengan dihapusnya rangking kelas ‎tetapi di akhir proses belajarnya muncul fenomena pemeringkatan nilai Tes Kemampuan Akademik. ‎Bahkan Pemeringkatan ini bahkan terjadi secara masif, mulai dari tingkat lembaga, kecamatan, ‎kabupaten, hingga skala nasional

Kondisi ini wajar jika membuahkan tanda tanya besar: Mindset seperti apa yang sebenarnya harus ‎diadopsi oleh masyarakat?‎

Orang tua dan siswa seolah terjebak di persimpangan jalan. Di rapor, anak-anak mereka dinilai ‎berdasarkan narasi perkembangan karakter dan kompetensi uniknya. Namun di luar kelas, mereka ‎kembali disodorkan pada kompetisi angka-angka kognitif yang dikomparasikan secara massal. ‎

Semangat Kurikulum Merdeka seolah-olah hanya berlaku di dalam dokumen, sementara denyut ‎nadi evaluasi di lapangan masih bernapas dengan paru-paru paradigma lama.‎

Tantangan Menerjemahkan Kebijakan

Realita lapangan ini seharusnya bisa dijadikan refleksi bersama bahwa terdapat mata rantai yang ‎terputus antara perumusan kebijakan di tingkat atas dengan implementasinya di bawah.‎

Keresahan publik ini bukanlah bentuk penolakan terhadap evaluasi, melainkan sebuah kritik atas ‎ketidaksinkronan sistem. Mengubah kurikulum ternyata jauh lebih mudah daripada mengubah ‎mindset (pola pikir) kolektif. Ekosistem pendidikan kita rupanya masih gagap untuk benar-benar ‎melepaskan diri dari zona nyaman "angka dan peringkat" sebagai tolak ukur tunggal sebuah ‎keberhasilan.‎

Pemeringkatan TKA yang diekspos sedemikian rupa pada akhirnya kembali mengkerdilkan makna ‎‎"prestasi". Anak-anak yang memiliki kecerdasan di bidang seni, olahraga, sosial, atau vokasi kembali ‎merasa tertinggal karena lampu sorot dan validasi sistem lagi-lagi hanya diberikan kepada mereka ‎yang unggul secara akademik.‎

Harapan untuk Penyelarasan

Sebagai sebuah bangsa yang peduli pada masa depan generasinya, kita tentu berharap ada ‎evaluasi dan sinkronisasi yang komprehensif. Kebijakan yang baik harus dibarengi dengan petunjuk ‎teknis dan pengawalan yang konsisten hingga ke tingkat pelaksana paling bawah.‎

Dinas pendidikan di daerah, pengawas, hingga pihak sekolah perlu duduk bersama untuk kembali ‎meresapi esensi dari Kurikulum Merdeka. Jika kita benar-benar ingin merayakan keberagaman ‎potensi anak bangsa, maka segala bentuk evaluasi massal yang berujung pada pemeringkatan ‎kognitif semata perlu dikaji ulang urgensinya.‎

Mendidik anak bangsa membutuhkan kejelasan arah. Jangan sampai masyarakat kelelahan karena ‎harus membaca peta kebijakan yang menunjuk ke utara, sementara roda implementasi di lapangan ‎justru melaju ke selatan. Mari kembalikan sekolah menjadi taman yang menyuburkan berbagai ‎jenis tanaman, bukan sekadar pabrik yang mencetak produk-produk seragam.‎

‎Penulis: Guru MI Muhammadiyah 7 Kenep, Balen, Bojonegoro